回到学校,从密歇根大学的见解

2020年9月在一年没有人预期。我们面临着一个不同于之前的任何已经返校季节。密歇根大学教练,像许多机构在世界各地,一直面对数百名类过渡到混合动力或在线方式。

虽然大学已经建立了一个健壮的组合超过200开放的在线学习体验,大多数荣誉指令发生面对面。在2020年3月之前,我们的定义往往“同步”与“异步”支持教师新课程网上教学。现在,他们熟悉的术语,渗透到日常对话。转变教学的挑战在线当然不是独特的机构,尽管规模是巨大的。有超过7000的教师队伍,我们需要寻找有创意的方法来识别和提供可伸缩的支持我们导师的机会。

我们的指导思想

研究技术采用通知,成人学习理论和教育心理学,我们回到学校策略实现简单的指导原则,塑造我们的专业发展和文档:

应用trauma-informed教育学教师发展

马斯洛的需求层次理论表明,如果最基本的需要没有得到满足,学生努力学习。神经科学研究告诉我们压力如何影响学习新概念。COVID-19大流行创造了这样一种情形涉及人身安全威胁以及一个巨大压力的时代。

我们的许多老师担心学生的身体和精神福利。虽然我们提倡教师包括trauma-informed教育学的教学,我们应用相同的trauma-informed透镜教师发展。教师是学习者,应对同一平衡学习新技能的挑战而风化大流行。
我们需要创造空间,在这里我们可以连接教师同行以及支持资源。按需在校园学习管理系统允许教师与同事穿过校园。MOOCs成为一个地方与世界各地的同行在相同的情况下。虽然提供工作坊和文档很重要,有时候最重要的事情是听教师,需要空间来表达任何情感,他们感觉在过渡。改变是困难的,情绪很高。承认这些情绪后,每个人都更能期待可能的解决方案。

创建可叠起堆放的、以人为本、资源与成长的空间

在理想的世界里,我们将创建空间的反思教学哲学创造革命性的在线学习环境。在大流行期间,许多教育工作者既没有时间也没有的精神或身体能量的方法。我们专注于做材料尽可能educator-friendly。

技术采用模型强调感知易用性的重要性和有用性成功实现。我们使用这些相同的原则来指导我们的教育材料。使我们的文档易于使用,我们设计了每个短,块文档集中于我们的网上教学网站(OnlineTeaching.umich.edu/)需要15分钟或更少的阅读。我们称之为“叠加”模式。教师很容易做出决定的阈值对新信息没有投入太多时间。每一块的文档有一个“下一步”部分的教师已准备好继续前进。模型为教师创造了“下”,同时也为教师提供先进水平的文档更先进。

确保有用,我们的行为科学团队检查文档保持技术语言和行话降到最低,而不是专注于纯语言的实用信息。>我们的策略增加可读性,清晰,阻止我们的观众被信息。一些教师急于迭代后今年春天远程教学。我们可以参考教师进一步学习机会更多探索像异步网络公开课课程提供给密歇根大学社区和在FutureLearn提供。

保持简单和策划之类的资源

trauma-informed教学符合我们的哲学,我们拥抱简单。人们很容易给教师所有可用的资源,这样他们就可以选择哪些资源是最好的。然而,这可能导致认知超载,他们试图通过材料杂草。这些材料通常重叠,或者更糟的是,相互矛盾。相反的长列表的资源,我们接受之间的紧张关系管理和全面性。我们优先考虑前者在短期内而寻求支持更大范围的教师发展需要从长远来看。

我们还简化了格式化的文档和视频使用相同的教师会使用工具。高产值视频和材料可以恐吓那些仍在努力学习如何使用一个学习管理系统。我们关注教师需要学习的技能。我们创建了资源使用简单和建模的教师可以很容易地做自己。

发展战略

一旦我们有了哲学的核心,我们可以开始构建一套学习经验。

敏捷开发

增加技术采用经常关注研究机构支持的重要性,改变对技术的态度,展示一个工具的有效性。然而,采用研究从未大规模学习,时间控制技术采用事件COVID-19大流行。

在春季和夏季,教师学习和改变尽快我们可以把资源。很难跟上需求的信息。建立文档,我们开发了一个敏捷战略研讨会、和资源。我们奋斗了MVP(最小可行产品)尽快。这意味着犯错的东西迅速尽我们最大的能力,即使它不是最完美。迭代是更重要的比最初的完美立即如果这意味着我们可以帮助教师。这种方法起作用,我们需要建立信任我们的社区和明确对迭代的期望。

多种形式模型的可能性

我们的许多教师没有参与或在线课程在2020年3月。一些之前从未在一个视频会议会话。我们使用可叠起堆放的材料在各种格式支持学习经验,从异步自学教程同步研讨会。我们需要老师的样子是一个在线的学生。

利用专业知识创造性地

在危机时刻,它是不切实际的认为一个组可以解决所有问题,特别是在很短的时间内。其中最积极的结果对我们的团队是许多不同的聚在一起(不同的)部门共同purpose-how我们帮助教师转变他们的网上课程吗?我们的许多研讨会将包括两个或三个人不同的技能。这保证教员可以回答所有的问题。在内部,我们思考如何利用那些可能通常不考虑他们的主要技能“在线教学。“我们的教师交流与接触区创建资源如何有效沟通复杂的主题,而我们的行为科学团队创建的资源为学生如何制作可行的研究网络的变化。

帮助其他地区和机构利用我们的专业知识,我们遵循知识共享许可协议适用于尽可能多的材料,所以每个人都可以受益于我们所需的资源和适应他们自己的机构。

“空前的”一词感到被滥用,但它仍然是最好的描述符为许多教育机构2020年秋季是什么样子。返校看起来不同对我们许多人来说,但支持自己的努力在这个新形势下教育是成功的关键。记住教师正通过这次大流行,以限制他们的时间和精力,我们可以创建的各种资源和协作机会,帮助那些教育者和学生可以成功的在一个陌生的网络学习环境。

版作者信贷:艾凡Ogg Straub写的,网上和混合教师发展项目经理,密歇根大学