不一致的风险

科恩指出在上一步中,奖励可以有负面效应在我们想要鼓励的行为。可能是房子的使用点和其他奖励不是我们班上有积极影响的行为!此外,他们可能会破坏与学生的关系。

例如,您可能给房子点约瑟夫,因为你仔细注意到他为科学实验收集和组装设备但是没有奖励Sunilla当她做了同样的事情,因为你很忙解释,辛妮她下一步需要做什么。

学生(和他们的父母)注意到这些不一致,他们会导致怨恨和破坏系统作为个人觉得他们没有被认可。还有一个倾向于奖励系统开始兴致勃勃地然后流逝随着这个词的发展,因为坦率地说,老师有太多的事情要做,以及发现和应对积极行为!

保罗·迪克斯指出,而不是试图控制学生的行为,通过这些方法“我们有责任发展的理解真正的长期激励。骄傲,野心和一种归属感弥漫最好的教室和实验室”(教小学,2010)。这并不奇怪,人类所有年龄段的动机是比物质的社会和情感线索。我们是一个社会物种和合作进化了几千年,符合社会的期望;我们努力成为被他人接受。我们积极回应在一个环境中,我们觉得我们被注意和重视,人们欣赏我们所做的。我们热烈回应目光接触,微笑,人们注意到我们所做的评论。所有人类想要喜欢和尊敬他人,这有助于培养自尊。

以及奖励系统可能的危险减少他们旨在促进的行为,他们也很难管理相当;毕竟,教师只有人类。然而,如果你承认你的习惯,注意到,微笑和价值的年轻人你们班上少了很多这种比较的范围。而不是你将有助于建立一个良好的环境,让人们觉得他们属于和价值在于他们是谁。所以达到的贴纸或一所房子点尽量评论恭敬地承认积极的行为等

“谢谢你善待动物组织整理你的东西如此迅速和安静!”
“我仔细注意到你在听Leroy”

同时,眼神接触和微笑经常你的学生;告诉他们你喜欢他们。这将帮助他们更喜欢自己和你。这种方法的一个额外的好处是,你可能会感到不同的教室里相比,当你试图警察奖励系统或良好行为是理所当然的。

课堂任务

本周在教室里:尝试小的技术,但是一致的识别覆盖在这一步中,例如眼神接触和微笑。

在下面的评论中分享你的经验。它是怎么让你感觉如何?你觉得你这让学生感觉如何?