您对学习差异的看法
在您的教学背景下，“差异化”意味着什么？开始课程，我们希望您确定什么是差异化，而不是什么。
[Chris]学习很复杂，并且随着学习者的经历并与世界互动，从而创造了意义和发展模式（心理模型）。[Dylan]区分学习是指在日常实践中，教师通过确定特定的学习需求，在实践中响应这些需求来满足所有个人学生的需求。然后监视学生所取得的进展。[CHRIS]为了建立一系列活动，您可以区分您的起点。尽早征求想法将帮助您了解个人和学生在学习中的位置。
我们介绍了几种工具，可以在我们的学习在线课程评估中为您提供帮助，这些工具在这里很有用。因此，使用概念动画片或促使有意对话的问题或KWL网格将是主题开始时有用的工具。[Dylan]为了使差异化起作用，重要的是，您必须计划学生参与的活动，以及如何监视学生如何推动他们的学习前进。因此，差异化涉及对学生从事的任务的仔细计划以及他们如何应对这些任务。这确保了整个课程中的差异化正在进行中。
在整个课程中，我们将研究一些有关差异化观念的研究，但首先，我们希望您考虑当前的差异化观点：什么，对您，是什么，不是什么。
为了帮助您开始，请查看Carol Ann Tomlinson的两个信息图表：什么是（也不是）区分指令？（提示：右键单击或按住TAP以在新标签中打开链接）。下面列出了这些图形的可访问点的选择。
区分是…
- 围绕学生需求模式设计的课程。
- 根据内容和学生需求使用全组，小组和单个任务。
- 对于广泛的学习者的标准，成功的必要条件是必要的。
- 在异质环境中重视和计划多样性。
- 以学生为中心的思考教学方式。
- 旨在满足所有学生所拥有的学习和情感需求。
差异不是…
- 通过“能力”跟踪或将学生分为课堂。
- 蓝鸟，秃鹰和wombats（教室内的能力分组）。
- 为一些学生愚蠢地教学。
- 主要适用于被认为是天赋的学生。
- 主要针对有确定学习挑战的学生。
- 个性化指导。
资料来源：C.A. Tomlinson（2015）。信息图支持差异化教室，第二版。
定义
迄今你认为是什么和不是什么。如果您选择的话，您可以使用信息图表中的一些想法，或者您不同意它们？在下面的评论中，定义：一个。什么差异是。
b。什么差异不是。查看课程中其他学习者的一些定义，并“喜欢”或对任何引起您注意的任何人发表评论，或者使您更改自己的定义。
有关“学习风格”的注释：另一个普遍的神话是，差异化意味着教学学生首选的“学习风格”。但是，没有证据表明教学以匹配学生的视觉，听觉或动觉偏好可以改善学习，并且该概念已被广泛抹黑（Coffield等，2004）。使用受控实验的心理学研究得出的结论是，在他们的VAK学习风格中教学学生是“浪费的努力”（Kratzig和Arbuthnott，2006年）。
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我们认为，学习应该是一种愉快的社交经验，因此我们的课程为您提供了与他人一起讨论的机会，帮助您做出新的发现并形成新的想法。
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