教学的反思实践

在学校教室中促进民主需要适应每种情况的需求。上下文彼此非常不同。在这个MOOC中，我们有机会听取来自欧洲三个不同国家的三名老师。他们的课程不同，他们的期望是不同的，他们的学生也不同。

它具有独特的日常经历的学生和老师的单一组合。总是有意外的选择。哲学家格特·比斯塔（Gert Biesta）将其视为“教育的美丽风险”。老师可能每年都尝试做同样的事情，但是每个上学日都不同。

因此，没有神奇的普遍方式来促进学校的民主。尽管我们已经检查了一些关键的主题和教学知识，并考虑了教师可能遇到的一些挑战，但现实是不可能预测或准备应对所有可能的挑战。在促进民主时，教师可能会在课堂上遇到的情况永远不会结束，而教师永远无法准备应对所有可能的挑战。

作为一种教学实践，促进民主是一种持续的学习经历。您可能知道，教学可以被定义为“行动”或“实践”，但它是由我们的价值观和信念，以前的经验，知识和我们所采取的背景的来源所告知的。反思性从业者做出的决策可以更好地支持学生的需求和教育目的。在他们的课堂上促进民主时，老师需要在做出决定之前对自己的背景进行反思。

有许多反思框架（Schön，1987； Smyth，1994等）和策略（反思性写作，照片启发，同伴对话），可以促进教师的反思。反射模式通常包括可以在图中汇总的四个循环步骤。

反思练习©Edda Sant，2021

对于图的每个步骤，考虑一些反思性问题都是有帮助的。一些可能的问题可能是：

规划

• 我想实现什么/是什么？
• 关于民主的看法是/我正在尝试实施的观点？
• 我打算教授民主文化的哪些能力？
• 我的目标是什么方法（关于/对民主的教育）是/是我的目标？
• 我正在考虑哪些实践？
• 我打算使用哪些教学方法？
• 我打算使用哪些评估方法？

表演

• 发生了什么？
• 我的角色是什么？
• 别人做了什么？
• 哪些教室/学校结构规范了我们的行动？

评估

• 结果是什么？
• 我是否考虑过隐藏的课程？
• 我是否考虑过学校/课堂结构？
• 我/其他人的行动是否反映了民主习俗？
• 我遇到了什么挑战？
• 之后我感觉如何？我感到不适吗？
• 其他人的感觉如何？别人感到不适吗？
• 我的行为是否平衡了我的关怀，民主和教育责任？
• 我有什么证据？
• 结果对我的意图做出了反应？

反思

• 这告诉我关于我的教学的什么？
• 我在课堂上促进民主吗？以什么方式？
• 我是否正在促进/破坏民主文化的能力？以什么方式？
• 我/我们做什么不同？
• 我该怎么做才能进一步使我的教学/评估方法民主化？
• 我该怎么做才能解决隐藏的课程？
• 我该怎么做才能在课堂/学校培养更多的参与式结构？
• 我该怎么做才能进一步参与社区？
• 我还能做些什么来更好地平衡我的关怀，民主和教育责任？
• 我在哪里可以获得未来计划的进一步知识？