教学评估的方法

评估的各种方法,许多可能会评估是否可以民主问题。首先,在大多数的教室,有教师和学生。你们中的许多人将会在这两种情况。学生和教师可以公平接受许多民主价值观,但在课堂的背景下,教师和学生是不平等的。

在大多数的教室,老师有因为他们有一定的知识和技能,可以帮助儿童和年轻人获得一个关键的理解。经常和老师有能力来评估学生的工作。我们可以尝试使我们与学生的关系是“=”是不可能的。我们在学校是出于不同的原因,我们有不同的职位的权力。

第二,大多数教师将进行评估。这意味着学生评分的工作往往与分级量表。结果,学生在排名位置,经常可以他们日后的可能性条件。作为教师,我们都尽量做到最好,这样所有的学生做他们最好的。但我们需要承认这一点大多数教育实践并不导致结果平等。教学结束时,一些学生将达到更高的职位。

建筑在这些普遍问题的权力,也许不足为奇,某些形式的评估比别人更善于培养民主文化。一方面,例如,多项选择题测试并不适用于促进和评估一个民主的文化。这是因为在这些类型的测试学习者无法展示全部能力作为他们的答案必须符合某些标记方案与特定的被认为是正确的或错误的答案。在多项选择题的测试中,很难说,“这取决于…”或“不可能回答这个问题用一个简单的是或否”或“我觉得这是模棱两可的,即这也许可以解释在多个相互冲突的方式”。正是这种“容忍歧义”,实际上是一个关键的民主党民主文化的能力。然而,多项选择题测试只允许预定义的答案,根据定义,必须明确。所以选择题测试是不合适的。另一方面,有各种评估策略适合培养民主能力将在下面讨论。

不同类型的评价方法

各种评估策略特别适合评估和促进民主文化。

根据欧洲委员会,这些

(a)的日记、反光的期刊和结构化的自传反思。

(b)观察评估

(c)的动态评估

(d)基于项目的评估

(e)组合评估。

我们只专注于两种类型的评估:项目组合评估和观察评估。

项目组合评估

在投资组合中,学习者可以包括许多不同的材料和资源。这使得投资组合的个人方式收集证据的学习。投资组合都因此适合培养民主文化(例如,通过让学生真正的声音在评估的过程中他们的学习)和评估学习者的民主的能力。在审美的投资组合中,学习者可能会把他们找到有价值的东西,有趣,或美学价值。

另一方面,有时需要指定的内容组合。例如,评估民主文化的能力,欧洲委员会(CoE, 2018年,p.68)表明,它可能是必要的为教师提供指南材料应该包括什么,以及学习成果和评估的评估标准。

投资组合可以,然而,调整学习者的特定群体和特定的教育背景。投资组合有很多优势,比如允许学习者来显示他们的能力在他们的主题领域,知道下次要去哪里学习,鼓励在他们自己的工作是至关重要的,允许学生在他们自己的工作速度以及反思自身发展,并给予学习者评估(2018年CoE)的所有权。

观察评估

在观测评估,教师观察学习者的行为(CoE, 2018)。这可能发生在一个范围的上下文(例如社交场合或课程)和老师通常决定学习者的确切时刻观察。老师然后让笔记对观察到的行为或音频或视频记录学习者评估他们的能力。的一个问题可能是观察评估可能是缺乏可靠性评估可以判断情况不同于另一个。也可以认为,学习者和教师之间的权力不平衡变得明显,因为老师是做评估,而不是学习者本身。

引用

欧洲委员会。民主文化的参考框架的能力:卷1情况下,概念和模型。可以从https://rm.coe.int/prems - 008318 gbr - 2508 -引用-框架-的-能力- - 1 - 8573 - co/16807bc66c卷(2021年10月20日访问)