同行学习和帽子模型

向我们的同事，学习者或同龄人学习是学习的重要方面。通过分享我们可以向他人学习的实践中遇到的领导，计划，经验和挑战。以下是使用分布式领导力和实施框架来改善实践的两个示例。一个是一个反污名训练计划，另一个是帽子模型。

两个组织决定共同创建，制定和实施针对卫生和社会服务的反污名培训计划。该培训计划与使用物质的妇女共同创建并交付。

在实施之前，项目团队确保了受其控制的关键推动力。在资源方面，他们从外部资助者那里寻求财务资源。他们计划并分配了日记中的个人和工作时间，以确保他们有能力从事培训计划的开发。他们计划针对必须解决敏感主题和挑战个人经验的妇女和员工的专业咨询支持和培训。最后，他们提前确保他们将参加所有利益相关者的参与，包括专业的外部计划评估员以及公共服务的卫生和社会护理人员参加试点课程。

他们计划为三个关键推动者：资源，员工产能和利益相关者的买入。他们没有预见到Covid-19的全球大流行对他们的时机和推出以及他们必须克服的后勤障碍以确保项目完成的重大挑战。

健康成瘾治疗（HAT）恢复模型

同样，当护士艾恩·霍尔（Aine Hall）和她的团队将健康成瘾治疗（HAT）恢复模型引入他们的日常护理练习中时，她和她的团队确保员工在一天的时间上拥有资源，以与客户一起实施该模型。为此，他们向其他同事分配了非辅助护理任务，他们在日记中分配了时间，并确保他们在与客户的会议期间不会被打断。

他们确保了员工接受创伤知情方法的培训，并了解并接受了使用逻辑模型的培训，即护士在协助他们的心理健康挑战时，护士应与客户一起采取逻辑步骤。他们确保所有护理人员都“购买”或参与了该过程。他们也面临着挑战和障碍，其他利益相关者担心在实践范围和沟通范围之外工作的护士非常重要。

作为同龄人，我们可以在这两个案例研究中从促成者和障碍的经验中学习。