当代反馈的方法
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©考文垂大学。CC BY-NC 4.0图像通过Getty图像
我听到了，我忘了。我明白了，我记得。我这样做，我明白。（公开大学中引用的孔子，n.d。，2019年）
旧范式与新范式以反馈
正如这一著名的引用中所捕获的那样，仅听取或看到意见的效率远不如积极参与过程。
这个想法在最近的反馈概念中反映了这一想法，这些概念已将重点从提供独白信息（从教师到学生的一个定向反馈）转变为更具对话的方法。这是导师和学生进行对话的地方（无论是书面还是讲话），以使学生能够在反馈过程中发挥更积极的作用。
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新的范式还认为，反馈应该是可持续的，其影响超出了评估任务本身（Hounsell，2007年）。在PGCLATHE上更详细地探讨了这一点。
为了使新范式的原则成为现实，学生需要机会与导师和同龄人互动，以便他们可以讨论和反思反馈，并考虑如何最好地采取行动。与其仅依靠导师的反馈，不如说：
…积极的学生参与对话活动，在这种对话活动中，学生在其中产生和利用同龄人，自我或其他人的反馈，这是持续发展能力的过程的一部分，即自主，自我调节的学习者。（Carless，2013年，第113页）
参考
Carless，D。（2013）。可持续的反馈和学生自我评估能力的发展。在S. Merry，M。Price，D。Carless和M. Taras（编辑）中高等教育中的重新概念性反馈：与学生建立对话（第113–122页）。Routledge。
Hounsell，D。（2007）。向学生提供更可持续的反馈。在N. Falchikov和D. Boud（编辑）中，重新思考高等教育评估（第111–123页）。Routledge。
开放大学（2019年，3月1日）。12个关于教育和学习的著名孔子行情。网页链接
Winstone，N。和Carless，D。（2019年）。设计高等教育中的有效反馈流程：一种以学习为中心的方法。Routledge。
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