不断发展的教育背景

目前，地球上的每个国家都在改革公共教育。有两个原因。他们中的第一个是经济的，人们正在试图弄清楚我们如何教育我们的孩子在21世纪的经济体中取代他们的位置？鉴于我们无法预料下周末经济的样子，我们该怎么办 - 正如最近的动荡所证明的那样。我们该怎么做？第二个是文化。

地球上每个国家都试图弄清楚我们如何教育我们的孩子，以便他们具有文化认同感，并可以传递社区的文化基因，同时成为全球化过程的一部分。我们如何平方圈？问题在于他们试图通过做自己过去所做的事情以及他们疏远了数百万的孩子，他们看不到上学的任何目的。当我们上学时，我们被一个故事留在那里，如果您努力工作并且做得很好并且获得了大学学位，那么您将有一份工作。

我们的孩子不相信这一点，而且他们是对的。您拥有比学位更好，但它不再是保证，尤其是如果它的路线边缘化您认为对自己很重要的大多数事情。有人说，如果这是一个突破，我们必须提高标准，就像是的，我们应该。你为什么要降低他们？您知道我的意思是我没有遇到过说服我降低它们的论点，但是抚养它们当然应该提高它们。问题在于，当前的系统教育是在不同年龄设计和构思和结构的。

它是在启蒙运动的知识文化和工业革命的经济环境中构想的。在19世纪中叶之前，没有真正的公共教育体系，我的意思是您可以受到耶稣会士的教育，那是一个革命性的想法，许多人反对它。他们说，许多街头孩子，工人阶级的孩子不可能从公共教育中受益。他们无法学习阅读和写作，以及为什么我们要花费时间。

So there’s also built into it a whole series of assumptions about social structure and capacity, it was driven by an economic imperative of the time but running right through it was an intellectual model of the mind which was essentiall that real intelligence consists in this capacity for a certain type of deductive reasoning and the knowledge of the classics originally what we come to think of as academic ability and this is deep in the gene pool of public education that they’re really two types of people academic and non-academic. Smart people are non-smart people and the consequence of that is that many brilliant people think they’re not because they’ve been judged against this particular view of the mind.

因此，我们有经济和知识分子的双支柱，我认为这种模式在许多人的生活中造成了混乱，对于某些人来说，这是很棒的。但是大多数人没有。我相信我们有一种教育体系，该体系以工业主义的利益及其形象为基础。我给你几个例子。学校仍然在工厂线路，铃铛，单独的设施中井井有条，专门为单独的科目而组织。我们仍然通过批量教育儿童。您知道，我们按年龄组将它们通过系统。我们为什么这样做？

您知道为什么有这样的假设，即孩子们的共同点是他们的年龄？您知道这就像它们最重要的是它们的制造日期。你是什​​么意思？好吧，我知道在您所知道的不同学科或一天中不同学科的其他孩子中比其他孩子好得多的孩子，或者在较小的群体中比大群人更小，或者有时他们想独自一人。如果您对学习模型感兴趣，那么您就不会从这种生产线心态开始。

这些本质上是关于合规性的，而且越来越多地关注标准化测试和标准化课程的增长，并且与标准化有关。我相信我们必须朝着完全相反的方向发展，这是我的意思是改变范式。最近有一项关于不同思维的精彩研究。几年前出版，不同的思维与创造力不同。我将创造力定义为具有有价值的原始想法的过程。不同的思维不是同义词，而是创造力的基本能力。

这是能够看到一个问题的许多可能的答案，许多可能的方法来解释一个问题，以思考爱德华·黛博纳（Edward Debona）可能会横向调用什么，不仅是线性或收敛方式思考。To see multiple answers not one, so I mean there’s tests for this I mean one kind of COD example would be people might be asked to say how many uses can you think of for a paper clip all those routine questions most people might come up with 10 or 15. People who are good at this might come up with 200, and they do that by saying well could the paperclip be 200 foot tall and be made out of foam rubber?

您知道，就像我们知道的吉姆一样，它必须是纸质剪辑certain level, you’d be considered to be a genius at divergent thinking, okay, so my question to you is what percentage of the people tested of the 1500 scored at genius level for divergent thinking? Now, you need to know one more thing about them, these were kindergarten children. So, what do you think? What percentage of genius level?

98％。现在，这是一项纵向研究

现在，这说明了一个有趣的故事，因为您本可以想象它以另一种方式走了吗？您开始并不是很好，但是随着年龄的增长，您会变得更好，但这表明

两件事：一个是我们所有人都有这种能力，两个人大多都在恶化。Now, a lot of things have happened to these kids as they’ve grown up, a lot, but one of the most important things that I’m convinced is that by now they’ve become educated they know they’ve spent 10 years at school being told there’s one answer it’s at the back and don’T look and don’t copy because that’s cheating. I mean outside schools that’s called collaboration no that’s inside schools. Now this isn’t because teachers want it this way, it’s just because it happens that way it’s because it’s in the gene pool of education.

我们必须对人类能力有不同的思考，我们必须克服这个古老的概念

学术，非学术，抽象的理论，职业，并看到它是什么：一个神话。其次，我们必须认识到大多数伟大的学习发生在小组中。The collaboration is the stuff of growth, if we atomise people and separate them and judge them separately we form a kind of disjunction between them and their natural learning environment and thirdly it’s crucially about the culture of our institutions the habits of the institution and the habitats that they occupy.